Организация внеурочной деятельности по экологическому

воспитанию в условиях введения ФГОС

ЛобочковаА.А., педагог-организатор

МБУ ДО «ЦДТ» г. Шумерля

 

«Ребёнок по своей природе — пытливый исследователь,

открыватель мира. Так пусть перед ним откроется

чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках».

В.А.Сухомлинский

    В современной педагогике внеурочная деятельность определяется как составная часть учебно-воспитательного процесса и одна из форм организации свободного времени учащихся, цель которой — создание условий для проявления и развития ребёнком своих интересов на основе свободного выбора, достижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

    На протяжении последних лет актуальность развития экологического мышления и формирования экологической культуры обучающихся понятна и ясна всем. Слово «Экология» дословно переводится как «наука о доме», то есть о том, что окружает человека в природе. Изучение окружающего мира и его составляющих – растений и животных – помогает ребёнку по–новому взглянуть на природу. Знание закономерностей её развития поможет бережнее относиться к окружающему миру. Учащийся всё воспринимает с любовью, душой чувствует природу, тянется к взаимодействию с ней, испытывает восторг, наблюдая за тем или иным явлением или животным. Непосредственно в соприкосновении с природой у ребёнка развиваются наблюдательность и любознательность, формируется эстетическое восприятие окружающего мира.

    Материалы стандарта целенаправленно подводят меня, как педагога к формированию устойчивых представлений о внеурочной деятельности как:

- деятельности, способствующей расширению образовательного пространства, создающей дополнительные условия для развития учащихся;

- необходимого условия взросления, в рамках которого происходит выстраивание сети, обеспечивающей детям сопровождение, поддержку на этапах адаптации и социальные пробы на протяжении всего периода обучения.

    Целью внеурочной деятельности муниципального штаба «ЭКА» Центра детского творчества является не только расширение и углубление знаний, полученных на занятии, но и в современных техногенных условиях, приближение обучения и воспитания к жизни. Создание условий для развития здоровой, творчески растущей личности и конечно же для проявления и развития ребенком своих интересов на основе духовно-нравственных ценностей и культурных традиций. Своими главными задачами как педагога дополнительного образования и педагога-организатора я вижу:

- Определить ведущие тенденции развития экологического воспитания в интересах устойчивого развития общества в условиях перехода на ФГОС;

- Обосновать необходимость экологического воспитания в интересах устойчивого развития посредством организации внеурочной деятельности обучающихся;

- Спланировать комплекс мероприятий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей своих воспитанников.

- Расширить краеведческий кругозор, развить творческие способности воспитанников через подбор материала о природе, животном мире и экологических проблемах родного края.

 

   Внеурочная деятельность экологической направленности нацелена на формирование:

* коллективного и индивидуального опыта решения экологических задач и проблем;

* опыта взаимодействия с окружающей средой и применения знаний;

* мотивации, готовности и потребности к повышению своей экологической грамотности;

* потребности самовыражения в творческой и исследовательской деятельности.

   В ФГОС ООО сформулирован основной принцип современного экологического образования: переход от трансляции и передачи знаний к практико-ориентированному образовательному процессу (активные методы), направленному на получение необходимых знаний и навыков для взаимодействия в социоприродной среде. В ходе реализации экологического образования в работе всех педагогов Центра детского творчества г. Шумерля используются следующие методы:

* объяснительно-иллюстративное обучение – традиционный и наименее эффективный метод обучения с точки зрения «образования для устойчивого развития». Средством обучения выступает педагог дополнительного образования и носитель информации;

* интерактивное обучение – более эффективный метод обучения, основанный на взаимодействие обучающихся между собой, с учителем и социоприродным окружением;

* проектное обучение – наиболее эффективный метод обучения через создание и реализацию учебных проектов, связанных с жизненной практикой, интеграцией теории и практики и направленный на достижение конкретных улучшений состояния окружающей среды.

В мою программу внеурочной деятельности экологической направленности входят следующие формы работы с обучающимися:

* экскурсии (важную роль в системе экологического образования играет посещение особо охраняемых природных территорий), экологические акции и праздники;

* выставка творческих работ в Центре детского творчества;

* обучающие семинары и практические работы;

* игровые (игры, викторины, олимпиады, спектакли)

* конкурсные (конкурсы рисунков, плакатов «Защитим свою природу!»; фестиваль новогодних эко-подарков);

* продуктивные (выпуск информационных буклетов экологической направленности, посадка деревьев на территории эколого-биологического отдела Центра детского творчества);

* участие детей в проектной деятельности, которая позволяет не только получать теоретические знания, но и применять эти знания на практике.

    Используемые формы работы обеспечивают достижение не только предметных, личностных и мета предметных результатов, но также способствуют развитию коммуникативных, регулятивных и познавательных универсальных учебных действий. Техническими средствами обучения выступают: проекционный экран, мультимедийный проектор, цифровой фотоаппарат, компьютер, принтер, сканер.

    В настоящее время задача развития дополнительного образования заключается в обновлении его содержания, форм и технологий обучения и достижения на этой основе нового качества его результатов. На это и направлены федеральные государственные образовательные стандарты и Концепция общего экологического образования для устойчивого развития, определившие главную задачу образования – подготовить обучающегося к взрослой жизни так, чтобы он смог внести свой вклад в устойчивое развитие общества. Формирование экологической культуры нацелено на решение экологических проблем в обеспечении благоприятной окружающей среды. Экологическое образование имеет возможность реализоваться посредством организации внеурочной деятельности экологической направленности, выступающим одним из главных направлений в учебном процессе в условиях введения ФГОС.

 

Список литературы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с.

2. Марфенин, Н. Н. Экологическое образование в интересах устойчивого развития: новые задачи и проблемы / Н. Н. Марфенин, Л. В. Попова // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. – 2006. − № 2. – С. 16–29.

3. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с.